Grand N

Auteur : Luca DEL NOTARO et Ruhal FLORIS

Résumé : L’utilisation régulière d’une calculatrice à l’école élémentaire permet d’aborder de manière originale la numération, les opérations arithmétiques et l’étude des propriétés des nombres. Dans cet article, nous présentons une expérimentation qui a permis la mise en place, en classe de petits degrés en Suisse Romande (élèves de 6 à 7 ans), d’un milieu numérique riche, basé sur l’addition répétitive d’un même nombre (le jeu des cibles). Ce milieu a favorisé la construction d’une culture de la classe comprenant les propriétés de parité, de diviseur, la multiplication et la notion de nombre premier. Nous présentons et analysons la suite d’activités proposées ainsi que les actions et formulations des élèves. Nous analysons également certains aspects instrumentaux de cette expérimentation.

Auteur : Pascale MASSELOT, Line NUMA-BOCAGE, et Isabelle VINATIER

Résumé : Nous présentons une partie d’un travail de recherche conduit dans le cadre du réseau OPEN. Une séance de présentation de la dizaine en classe de CP par une enseignante débutante sert de support à nos analyses croisées. Nous en décrivons dans un premier temps les points de convergence. Dans un second temps, nous explicitons des objets (savoirs, médiation, relation enseignant/enseigné, …) en jeu dans les interactions entre l’enseignant et les élèves. Nous faisons l’hypothèse qu’une analyse croisée d’une transcription des échanges verbaux nous apporte une nouvelle intelligibilité des interactions maître/élèves. Cette analyse croisée permet également d’identifier des éléments organisateurs stables de l’activité enseignante.

Auteur : Cécile de HOSSON et Nicolas DECAMP

Résumé : Cet article présente une analyse critique de l’utilisation pédagogique usuelle de la méthode d’Ératosthène pour mesurer le périmètre terrestre, souvent promue comme une voie privilégiée pour approcher des questions liées à la nature de la science et à son histoire. Cette méthode repose sur un certain nombre d’hypothèses dont celle du parallélisme des rayons du Soleil. Or l’idée du parallélisme des rayons du Soleil (pour autant qu’elle soit exacte) ne constitue pas un savoir opérationnel chez des élèves de primaire et/ou collège qui lui préfèrent une représentation en rayons divergents. Notre travail consiste à proposer une reconstruction didactique de la découverte d’Ératosthène qui s’appuie sur l’exploitation d’un texte de Cléomède du 1er siècle après JC, et qui vise la construction par les élèves de l’idée de parallélisme dans une approche où l’idée d’approximation apparaît centrale.

Auteur : Joël BISAULT

Résumé : En opposition à une conception strictement « disciplinaire » de l’éducation scientifique à l’école primaire, nous proposons une approche prenant en compte les liens entre les enjeux scientifiques et les enjeux plus transversaux. Après une analyse des textes officiels successifs de l’école primaire qui montre que ces différents enjeux sont étroitement articulés, nous présentons quelques exemples de moments scolaires effectifs pour montrer comment des enseignants parviennent à réaliser concrètement ces diverses articulations. Nous mettons en évidence le rôle essentiel des « objets » dans la dynamique des moments scolaires à visée scientifique ce qui nous permet de proposer un schéma général de ces moments et de suggérer quelques pistes de réflexion pour prolonger notre approche.