Grand N

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Auteur : Françoise DROUARD

Résumé : Classer correspond à une activité intellectuelle pratiquée dans toutes les disciplines scolaires à l’école primaire. Elucider le sens de classer en sciences conduit à examiner les relations entre classer et ranger-trier-grouper et à comparer classement et classification pour réhabiliter le verbe classifier. Enfin, on se doit d’évoquer catégoriser, activité plus générale que classer et qui permet de découper implicitement le réel pour l’abstraire et le nommer.

Auteur : Marianne MOULIN

Résumé : Et si une « bonne » résolution de problème de mathématiques commençait par une « bonne » lecture de l’énoncé ? Comment amener les élèves à lire les énoncés de manière à leur permettre, par suite, de raisonner pour résoudre un problème sans recourir à des procédures automatiques ? Nous définissons dans cet article un contrat de lecture des énoncés de problèmes de mathématiques et proposons une séquence de classe, construite autour de deux ouvrages de littérature, pour amener les élèves à en expliciter les règles. L’approche par les récits de fiction constitue l’originalité de la séquence présentée et permet de mettre en évidence les potentialités de l’étude de textes de littérature en classe de mathématiques.

Auteur : Frédérick TEMPIER

Résumé : Le concept de numération décimale se compose de deux aspects : le lien entre les différentes unités (milliers, centaines …) et le rang dans l’écriture du nombre, que j’appellerai aspect position, et les relations entre les différentes unités (centaines et milliers, entre dizaines et centaines, etc.), que j’appellerai aspect décimal. J’ai regardé comment ces deux aspects étaient pris en compte dans les programmes et évaluations nationales récentes ainsi que dans trois manuels. Cette étude montre que l’aspect décimal reste implicite dans les recommandations des programmes et est peu pris en compte dans deux des manuels étudiés. Il n’intervient pas dans les tâches proposées dans les évaluations nationales.

Auteur : Chantal TIÈCHE CHRISTINAT, Luc-Olivier BUNZLI & Stéphane CLIVAZ

Résumé : Les effets de l’usage de la calculette à l’école primaire font débat. Cet article décrit les effets de cet usage tels que perçus par les enseignants lors de la gestion didactique de deux tâches originales nécessitant l’emploi d’une calculette. Trois aspects sont plus particulièrement décrits : l’influence de la calculette sur la gestion du contrat didactique, sur la dévolution de la tâche et sur les procédures de résolution. Il s’avère que son influence varie en fonction du rôle didactique qu’elle endosse dans la tâche proposée. Par ailleurs son effet sur la dévolution est considéré comme positif pour la classe et les craintes formulées par les enseignants à l’égard de tâches instrumentées sont reconnues, a posteriori et par eux-mêmes, comme infondées.

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