Le groupe débat scientifique

ce groupe construit, expérimente et analyse des situations de classe qui devraient pousser nos élèves / nos étudiants à assumer une plus grande part de responsabilité sur le sens, la vérité et la pertinence des énoncés scientifiques sur lesquels nous travaillons avec eux.

• De vraies raisons pour associer enseignement et recherche ; deux pages de Marc Legrand, em marge du mouvement sur le statut de la recherche et de l'enseignement.



• Le débat scientifique : une présentation avec exemple ; prélude d'une publication plus approfondie



• Un article dans le Monde de l'Education sur le thème du débat scientifique en classe (republié par autorisation du Monde).
  
  
• Compte-rendu de l'atelier des journées nationales de l'APMEP de Clermont Ferrand 2006 paru dans PLOT n°19 : Le "débat scientifique" en classe , comment donner à l'élève une responsabilité scientifique réelle en cours de mathématiques ?
  --- Télécharger l'article depuis le site de l'APMEP.
  
  
  
• Le principe du "débat scientifique" dans nos classes et nos amphis, pourquoi et comment ? : entre un historique et un précis de l'état actuel des recherches du groupe, le pourquoi et le comment du "débat scientifique", un texte de Marc Legrand, décembre 2006.




• Une Activité en "OR" : à partir d'un exemple précis, on analyse les contraintes auxquelles un problème doit satisfaire pour que cela pousse l'élève/l'étudiant à réfléchir sur le fond et on met en évidence les indices qui par contre, laissent prévoir que devant un tel énoncé de problème, l'élève va probablement être incité à adopter un comportement "hyper" scolaire et par suite très peu scientifique.




• Mathématiques, mythe ou réalité : dans ce texte on développe le point de vue éthique et épistémologique sur l'enseignement scientifique qui nous a conduits à mettre en place le principe même du "débat scientifique dans nos classes et dans nos amphis"; on y aborde en particulier le problème des obstacles épistémologiques.




• Débat scientifique et remarques des étudiants : présentation très résumée du "débat scientifique", accompagnée de quelques remarques d'étudiants au bout de deux mois de travail dans ce type de contrat didactique.




• Faire véritablement des mathématiques en cours de mathématiques : dans ce texte du groupe ADIREM-INRP de l'IREM de Grenoble on essaye de déterminer les conditions à respecter absolument pour que les élèves d'une classe, les étudiants d'un amphi puissent faire véritablement des mathématiques dans un enseignement mathématique.




• Sciences, enseignement, démocratie et humanisme : dans ce texte on regarde quels éléments déterminants des recherches en didactique peuvent nous aider à trouver un meilleur équilibre, une plus grande cohérence entre sciences, enseignement, démocratie et humanisme.